Почему учителя горят на работе? - учитель рассказывает о работе в школе - младший

В профессии учителя, почти как в роли матери, вам приходится играть много ролей. Есть намного больше, чем тот, которому мы преподаем уроки по методологии в университете. Преподаватель должен быть психологом, учителем, репетитором, педагогом ... Вы можете обмениваться очень долго. Многие знают об этом, многие стараются быть постоянно хорошими в этих ролях. К сожалению, педагогические исследования, кроме предметных знаний в области дидактики и методологии, не учат тому, что является наиболее важным в этой профессии. Они не показывают учителям, как найти их в этих ролях. Мы должны вдохновлять наших учеников, помогать им находить свои сильные и слабые стороны, укреплять их самооценку, самооценку ... но сколько учителей знают, как выполнять эти задачи, поскольку не каждый может найти это в себе?

Учитель - это не только позиция, это фигура, которая принимает участие в формировании сотен личностей. Эта профессиональная группа, как никто другой, оказывает влияние на функционирование и форму будущего общества. Несмотря на все трудности, почти никто не упоминает ключевой вопрос: поддержка других, забота о них и формирование чьего-либо самосознания требуют прежде всего заботы о себе.

Каждый день в жизни учителя - это постоянная физическая, умственная и эмоциональная работа. Необходимость нести ответственность на своих плечах обременительна и зачастую утомительна. Это знает каждый директор, менеджер, менеджер ... И это не только ответственность за результаты, проекты, чистую прибыль, но прежде всего за ЖИЗНЬ. Не один или два, но KILKADIĄĄĄT живут. За социальные контакты наших учеников, за их самооценку, самооценку, за их знания, умения и в первые годы школы даже за сопливый нос, за счет физиологических потребностей, захотят ли дети в следующие годы учиться, захотят ли они развиваться, заниматься школьной жизнью.

Родителям часто трудно обнять своих собственных детей - одного, двух или трех. Я знаю, потому что я сама мама. Учитель должен охватывать несколько часов в день (иногда 8 или 9) десятки людей из разных слоев общества, с разным опытом, историями, иногда с очень разными ценностями дома. Когда мы входим в класс, на нас смотрят двадцать или тридцать человек, на будущее которых мы оказываем значительное влияние. То, что мы говорим, мы сделаем в течение «наших» 45 минут, выстраиваем их самосознание, чувство безопасности, выявляем их цели, высвобождаем эмоции, обнаруживаем интересы ... В то же время это может работать совсем наоборот - это может вызывать дистресс, повышать агрессию, понижать самооценку, препятствовать развитию ,

Мне нравится то, что я делаю, но это не меняет того факта, что это одно из самых сложных соревнований в мире, и в то же время он получает небольшую поддержку. Лозунг таков: учитель должен родиться, и кто-то делает это хорошо, или он должен заниматься чем-то другим. И, возможно, в этом есть доля правды. Но, несмотря на большую страсть к этой профессии и хорошее выполнение своих обязанностей, учитель нуждается в поддержке и подкреплении. Многие учителя начинали эту профессию с реального чувства миссии, с живой верой, что у них будет возможность положительно повлиять на жизнь будущих взрослых. Но по мере того, как их энергия выходила из строя, их чувство активности уменьшилось почти до нуля, их желание поддержать ребенка упало так низко, что было трудно ее найти. Это называется высокой вероятностью профессионального выгорания, и это объясняется тем, что мы, учителя, в основном отдаем - свою энергию, свое время, свою приверженность, свой творческий потенциал и, прежде всего, свои эмоции. Мы приостанавливаем наши потребности, скрываем наши чувства («потому что вы выбрали свою собственную профессию, на что вы жалуетесь») и стремимся обеспечить в основном потребности наших студентов. В разнородной группе мы часто не можем сделать это идеально, что вызывает у нас дополнительное разочарование.

В университете никто и никогда не учил нас, как восстанавливать наши собственные эмоциональные и интеллектуальные ресурсы, чтобы не истощать их. Многие учителя обучены, но мы все еще концентрируемся на их дидактической эффективности (иногда образовательной), но мы не концентрируемся на самом важном аспекте - укреплении себя. И даже Соломон не льется из пустого. Не может быть и речи о том, чтобы учитель эффективно поддерживал ученика и укреплял его самооценку или уверенность в себе, если у него их нет. Процесс обучения не может быть правильно осуществлен без постоянного развития самого себя.

Поэтому - Дорогие Учителя, остановитесь на мгновение или два, взгляните на ваши разочарования, вашу неуверенность, вашу (не) готовность работать, вашу ЭФФЕКТИВНОСТЬ. Если что-то не играет, начните смотреть на свои собственные потребности, позаботьтесь о своем развитии - не только с точки зрения дидактики или методологии, но и выйдите из личного развития, от удовлетворения своих потребностей от себя. Если вы не позаботитесь о себе, вы не сможете стать хорошими воспитателями. И каждый из нас хотел бы быть прежде всего эффективным в поддержке своих учеников. Никто из нас не хочет переносить разочарование, гнев и чувство беспомощности в свою личную жизнь. Чтобы избежать этого, мы должны позаботиться о себе!

Как я недавно слышал от медицинского спасателя: «эффективный спасатель - здоровый спасатель» - я думаю, что он может быть идеально применим к нашей профессии.

с

Автор: Анита Дыбовская - мать троих детей. Лектор, методист в языковой школе. Я интересуюсь психологией. Он любит читать книги и танцевать.

фото: Фред Роквуд Pixabay

Почему учителя горят на работе? - учитель говорит о работе в школе

4,4 (87,69%) 26 голосов

Похожие

Комментарии